浅谈农村学校教学科研工作

浅谈农村学校教学科研工作

（安徽亳州  武守灵）

近年来，我校根据农村学校的实际情况，紧紧抓住课堂教学这个关键问题，采取分层推进，滚动发展的办法，扎扎实实地进行教育教学科研工作。教师们参加教育科研的热情空前高涨，教育思想、教学理念、教学方法发生了根本的变化，一批中青年骨干教师茁壮成长，教师队伍的专业化、知识化水平迅速提高，学校学生的学习情感和态度也发生了根本性变化，我们的做法是：

一、转变观念，形成教育教学科研的良好氛围。首先是学校领导转变观念，充分认识教育科研的重要性，把开展教育科研摆在落实科学发展观、保证学校可持续发展的战略地位上来，要有进行教育科研的紧迫感和责任感。其次是教师教育科研观念的形成。例如：有的老师认为搞教育科研是专家学者的事情，难度大，很深奥，很神秘，高不可攀。再加上农村学校条件简陋，消息闭塞，教师大多一头沉，事务多，没时间，搞教育科研是“天方夜谭”。为此，我们反复动员，通过宣传魏书生，李吉林，窦桂梅以及前苏联苏霍姆林斯基、马卡连柯等在基层学校，农村小学搞教育科研成功的事例，使老师们认识到，农村教师不但能搞教育科研，而且有身在教育教学第一线的优势，搞出那些专家学者想搞却搞不出来的科研课题，产生带有农村一线教师“泥土芳香”科研成果。同时，在教育科研活动的过程中，自己发现问题、分析问题，知识水平教学水平都会有一个大提高。这样，学校领导和教师形成合力。共同走科研兴教、科研兴校、科研强师的金光大道，形成良好的教育科研氛围，取得了优异的成绩。

二、健全教育科研制度，建立有效的保障措施。农村学校的财力、物力、人力有限，怎样最大限度的运用有限的资源，实施教育科学研究，我们主要是从以下几个方面来予以保证。（一）选派一名副校长担任科研负责人。（二）精选本校教育科研热情高，上进心强的年轻教师组成教育科研组织。（三）结合学习教育科研实际，制定学校教育科研措施，明确课题分级管理。课题立项，科研经费的拨付、研究资料、档案管理等一系列管理措施，从行政管理的角度加强学校教科研管理，并纳入教师教育教学工作档案，予以管理，并在实践中对教育科研规章制度不断完善，保证学校教科研工作的良好运转。

三、结合实际。以本校教学中的实际问题为科研选题到切入点，有位教育家说：“教师是课堂的负责人，课堂是检验教育理论最理想的实验室。”因此，我们教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点，我们在调查本校师资和教学现状的基础上，制定了科研课题源于课堂教学，服务于课堂教学这一基本宗旨，并积极争取上级及有关领导的指导，从选题申报制定方案时就步入正规。

四、坚持学习，促进教师的发展。在开展教育科研的过程中，由于农村学校教师知识素养、学术视野、研究水平等方面的的局限，加强教育科学理论的学习培训尤为重要和迫切。一方面我们聘请教育专家指导如何进行教育科研，如何选题，如何开展研究，采用什么样的研究方法，怎样进行资料的搜集与整理，研究报告的编制，结题报告的撰写，这些专题报告帮助教师克服了教育科研的畏难情绪，破除了教育科研的神秘感。另一方面，做好理论储备，把学习培训贯彻教育于科研活动的始终，促进了校本教育科研的顺利进行。

五、研究实践与课堂教学常规研究紧密结合。以课题研究为核心，开展一系列的教科研活动。（一）密切关注课题进展状况。我校的教育科研是在全员参与的状况下进行的，随时都可能有新情况的发生，新问题的出现，为全面准确地掌握课堂教学存在的问题，使教研工作做到对症下药。学校教务处每学期进行一次大面积问卷调查。另一方面，通过学校领导与主研人员随机听课或者进行访问了解现状，同时建立个案，对个别教师、班级部门进行跟踪调查，然后汇总，在充分分析的基础上，再写出调查研究（结题）报告，为进一步开展研究、改进课堂教学提供依据。（二）强化集体备课，使教科研成为学校集体智慧的整合。学校坚持集体备课，首先定好主备人，指出教材重难点，提出教学思路，每一个成员要善于倾听，每个人都有坦率提出问题的义务，有权衡建议并进行选择的权利，形成教案后，用同课题听课与研讨等形式，深化集体备课的内涵。组织示范课、观摩课，开展全员课题研究的公开课活动。积极组织教师外出参加省市县课题观摩活动，结合我们的研究课题，认真学习思考，回校后汇报心得体会。上好自己的示范课，周期性的开展全员课题研究公开课活动，要求骨干教师将公开课与课题研究结合起来，把课题研究中的新思想、新发现、新体会，融入课堂教学并在课后进行认真地讲评与反思，这样，有力的推动广大教师教科研水平的提高，激发了他们对课堂教学探索的积极性。（三）开展赛课活动，激发教科研的积极性。激励是保护教师参与积极性深入持久开展这项工作的重要措施，我们将优质课大赛同课题研究结合起来。每年三月、九月是优质课大赛活动月，老师们听课后要结合自己的实际，认真研讨提高教科研水平、促进开展课堂教学改革的热情，使教育科研活动永葆青春活力。（四）举办课题研究试验班。如为搞好“课堂教学中师生互动的研究”之一课题，我们确定以三年级（2）班为实验中心，抽调科研能力较强的骨干教师担任语文数学主讲教师，课堂教学打破两人一桌的模式，学生可以自由结合，2至4人一桌，共同研究学习。这样有利于教师在教学中指导学生运用自主合作探究的学习方式，事实证明，这一举措有力地推动了这一课题研究的开展。（五）注意收集资料，完善档案资料的管理。在教科研的进程中，一定要注意资料的收集与档案的管理，我们把学校档案资料分为三个等级，学校科研档案、课题档案、个人研究档案，把教科研过程中积累起来的宝贵资料分门别类长期妥善保存，杜绝了教科研中的空对空的不科学现象的发生。

在教科研的过程中，我们深深的体会到，教育科研是推进教育教学改革的第一生产力，是使徘徊在低谷薄弱学校积极前进的有力武器，是提高教师素质的有效手段。三年多来，我们这所偏僻的农村学校，有20多篇教科研论文在全国和省地市县报刊上发表或获奖，有5位教师7次出席全国或者安徽省的教学研讨会。我们利用教科研的成果，进行教育教学改革，使原来的五类学校发生了根本的变化，成为县级先进学校。今后，我们将沿着教科研的康庄大道，把农村教育事业推向辉煌。（此文原载于哈尔滨师范大学主办的2011年第10期《教书育人·校长参考》，曾荣获国家级教育科学论文一等奖）

军旅生涯

武守灵:男，汉族，1953年出生，家住利辛县城北镇陈郢村，大专学历。1974年11月入伍，1975年7月份入党，部队期间，历任班长、党小组长职务。退伍后从事教育事业，1985年任陈郢职业中学校长，1998年荣获中学高级教师职称。

武守灵近照