什么是生命中“活的学校”

陶行知先生给我们介绍了一个“平民学校”，是南京郊外的一所乡村小学，叫燕子矶国民学校。学校的丁校长就是那个学校的灵魂。一个人没有灵魂就死亡了，一所学校没有了校长也就没有了生命。理想的校长应该是怎样的呢？是“就事实生理想，凭理想正事实”。意思是面对现实，通过现实生出理想；坚守理想，根据理想改造现实。优秀的教育者应该是理想主义的行动者。这个学校不但教会学生读书，并且教会学生做事。

丁校长教学生做事的成功秘诀无非是“以身作则”。第一是全校无事不举，屋角上，桌缝里都可以看见精神的全神的贯注；第二就是用不着用人做事，杂事大家分摊。第三是学生得了些合乎生活需要的学问：学生在学校既肯做事、会做事，在家里也肯做事，会做事了，父母也很信仰学校了。第四就是省钱：这个学校连校长有四位职员，五级学生共有一百二十四人，但每年只花费公家六百二十四元。省钱而有这样的成就，真的是难能可贵的。

一、我有点怀疑的想法

如果按精英主义的模式来培养，我们学校每年就只有二三十人可以考上高中，剩下的怎么办？开始疯传说城外的初中学生全部进城，我就暗暗焦急，我们学校原来有近1200学生，现在经过十几年的大浪淘沙，只剩下300多了，这三百多为什么没有县城上学呢？原因主要是他们在等待，他们因为家庭原因，经济原因暂时不适合去且城，他们好像觉得孩子在哪儿上学也一样，能考上的在那儿也能考上。

又想，这二三十人进入县城高中，他们中可能就只有三四个可能能考上二本，其他的是上专科或则补学。那三四个二本能进入大学，能考上研究生，或者能考入好的单位，找到好的工作的也不好说。那么我们这300同学，希望在那儿呢？拼升学率肯定不是一个最好的思路，但不拼升学率而搞学习与做人同时抓的人在那儿呢？我们真的很期盼有人领着我们干，但理论学不好，又不能率先以身作则，在被动中被动前进，我们也很苦恼。我们希望我们不要成为罪人，但大家都知道的道理大家都表现的束手无策，因为太累，因为观念有问题，一说我就是个教书的，其他事应该学生做。但学生也看到眼里，想在心理，也是能鬼就鬼，能躲就躲。这样子的管理内侧重于管别人，而没有想到最重要的一个观念还是育。

二、我能做点什么？

李镇西老师对这个学校的看法是：“教育，不是说给学生听，而是做给学生看。”有些老师不愿意当班主任，他率先当班主任，而且要求中层以上的干部都兼任一个班的班主任，目的就是用干部的行动给老师们做示范。想想我们现在的学生自己打扫外，学校的环境清洁卫生都包给物业公司的保洁人员了。这样可以让学生专心学习。一让学生做事而一心沉浸于题海的学校，也许升学率很高，但这真的是我们需要的公民吗？有钱办学学校不稀奇，我们要把没有钱的学堂也办的精彩，才算真本领。

那我自己就先做起来吧。

2015年因为长期劳累，得了脑梗塞重病。被迫离开工作岗位休养。期间好多人，特别是好多亲友劝我说，你这些年已经给教育做了很多贡献了，生了这个病，好不容易捡了条命。可不敢这样玩命了。我咬字不清的说：可是我就是想当一个好老师啊。他们说你腿都上不了讲台，你还当什么老师。我说我好好听医生的话，好好吃药，好好锻炼。那怕是做教辅人员我也要到学校去。因为做好教辅人员也还是一个老师。

2016年身体能下床后，我开始在电脑上继续积极承担山西省省级教师全员培训辅导，将自己的学习、工作、教学等心得体会通过网络培训传递给学员，被山西省教育厅与研修网联合评为优秀辅导教师。今年又开始参加山西省信息技术支持学科教学提升培训国培辅导。同时积极申报长治市教育局优质师资培训课程选拔，参加了长治市中考阅卷，被评为优秀教师。在我们学校，虽然因为身体原因和组织分工，我没有登上一线讲台，但我在教室里天天听课，参加教研活动评课，指导帮助青年老师改进教学。老师们只要有需要，我就随时进行提供教学帮助。我对他们说，你们不用感谢我。你们好好工作就行，我觉得帮你们就是帮教育，帮我们的下一代更好的成长。

2017年，我身体锻炼的又好点了，我开始喜欢值班。因为我觉得生命真的很重要。无论日常那个老师请假，我都会主动做替补。遇到每周一开学，周五放假无论是不是我的班，我都会主动去参与协助值班。他们说你身体不好，他们说值班不但很累，而且承担风险。他们说以前你在学校住，别人着急回屯留，现在你也回屯留……。我笑笑，累不怕，别人也累，那些工作不累的，应该是心也累。值班承担风险不怕，我知道正是缺人，才有了我的补缺。对于安全，对于生命来说，承担责任风险不可怕，没有人愿意承担责任风险才真正的可怕。值班的时候，无论有没有交警在旁协助，我都会理直气壮的管好交通疏导，该放行的时候放行，该劝导的时候劝导。我知道只有我挺起腰，才能最大限度的保证安全，保护生命。我以前的言传教育逐渐变化成了现在的身教。

三、我有什么期望？

李镇西的武侯试验中学学习基础较弱，行为习惯欠佳，家庭教育也不太好。这些孩子，城里的名校大多不会收，但我们教，我们让这个社会乡村平民的孩子感受到了快乐。他给当时的温家宝总理写了一封信，给所在地区的教育发展带来了新的发展机遇。他更好地利用媒体给人们阐释什么叫“平民教育”。第一是面向第一个人的教育。在全国泛滥成灾的应该试教育，本质上也是面向少数人的，它面向的是一小部分学习优胜的学生，而使大多数人成为教育的失败者；二是特指面向弱势群体的教育，在任何社会和不同的发展阶段，都有比较底层和边缘，需要特别关注的阶层和群体。

平民教育并非排斥对杰出人才的培养，但如论我们的学生将来从事什么职业，或处于怎样的社会地位，都不会看不起工人农民，而是深深地爱着每一个普通而善良的劳动者，始终有一颗乐于为平民百姓服务的心。

我开始希望我的孩子们都活的像个人。我给大家讲刘家晨的故事：

刘家晨，是屯留三中153班的一名学生，今年14岁。张店镇张店村人。他的事情是老师让他和同学们假期来打扫老师安排的功能室。他开的们，打扫干净后，却发现钥匙找不见了，他到处找了没有找见，就回家告诉妈妈说他找学校的锁丢了。想让她给他个锁钱，他妈痛快地给了孩子钱，还表扬他是个有担当的孩子。后来，老师才说是是老师怕人多，自己收拾了锁，本来是等同学们打扫完后自己去验收锁门的。后来我们就觉得家长的态度非常好。正是我们现在让家长帮助我们培养的思路一样的。如果家长埋怨一顿孩子，比如说假期里你还主动去打扫卫生，或者你不小心干了活还得贴钱类，或者说你后看你去不去了或者是看你小心不小心。我想这个孩子会和很郁闷，这种好不容易培养起来的良好品质长时间就可能会变成其他。

我非常喜欢这样的孩子和家长！我也想把学校办成“活”的学校。