老师与学生应该相依为命

陶行知先生告诉我们说：“我们最注重师生接近，最注重以人教人。教职员和学生愿意共生活，共甘苦。好学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共做。我们相信这种共学、共事、共修养的方法，才是真正的教育。”

但在我的生活中，我发现这还真的成了个稀罕事。比如院里一张废纸（当然不是10块钱），在那里明晃晃的放着。老师路过，学生也路过，但那块废纸还依然在那里明晃晃的放着。你当成个事情况问题他们，那怕是用咨询的口气，他们都觉得不好接受。他觉得不是有值日生吗？班主任没安排吗？我叫叫。你要和他说你不能捡起来吗？他可能会看着你有惊诧的表情。他会拾起来，他表情应该是不很愉快，他会觉得你会和他过不去。还有女老师，她会脸红脖子粗的扭捏半天，她会拿出来一块湿巾纸，去垫住那块纸，如果正好是擤鼻涕或者是吐痰的纸，这就更麻烦大了，说不定她会记住你对她的“难为”会在某个时候表示出对你的不满，还可能当时就带到工作中来。如果你要是找个学生，他会想，那么些人，为什么偏找我，为什么是我中了奖？

我就觉得这不是就事论事的过程，这是我们的教育过程出了问题。我们总是认为我是个教育人的教师，而学生却认为我是来学习的，不是来劳动的。我们因为各种思想，或者说我们的老师当年就是他们的老师就是这样子教的。我们之间只有工作关系，真的没有什么朋友关系，双方都没有互相体谅关怀的样子。师生互相就是纯粹的“同事”，怎么会有朋友情感存在呢？

陶行知先生建议我们跟学生学：“跟学生学，你要教你的学生怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的处境，不知道他的能力，不知道他的需要；寻你就天大的本事也不能教导他。他要吃白米饭，你倒老是弄些面条给他吃，事情是会两不讨好。不但为学生也是为着你自己，你也得跟你的学生学。你只需承认小孩有教你的能力，你不久就会发现小孩能教你的事情多着咧。只需你心甘情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春’留住；他们能为你保险，使你永远不落伍。”

我验证了三个小事：1.就是院里墙上的版面有一块破损了，需要重新补一块。我腿不行，不能爬高下低，需要有人帮助我。正好院里没有老师，只有在那儿找球的两个男孩。我就和孩子们说了我的困惑。有个小孩说，这个事好弄，我去门卫那个借给米卷尺。我又问，咱需要不需要搬个梯子？另一个孩子说不用，米卷尺上有一个钩，挂在上面往下拉就行。一会量完了，我就非常高兴。原来我以为很困难的事就是如此简单。是我不知道他们的能力。2.市里要组织文化课考试，我和数学老师说，你们把我的那节课先上了吧，等你们考完了我再上。我不知道他们是怎么交流的，课前我去考上看教室卫生，有个男孩大声问我，老师，你那个习近平思想课今天下午还给不给我们上，我们的数学考完了，是不是应该今天下午还给我们。我说今天下午还考试啊？他说5点半就结束了。我说明天还考试啊，他说明天5点半我们就回家休息了。我说那下一个周来了还能上啊？他说你的课在周二，我们来了就又上不成了。你倒两节课没有给我们上了。我原来以为我的课应该先尽考试课目，但我可能两头没捞好，他要吃白米饭，我给他的是面条，我还觉得是为他好。3.早上下雪了，这可能是今年最后一场雪了。从手电筒的灯光照射的光柱里，我看到了那些细密的雪花飞舞，真的很好看，我就记得拍张照片给南方的朋友看却怎么也拍不出来那个意境。一会，156班的女生秦家宜过来了，说老师我帮你拍。你还别说，我们两个人合作，一个人打灯，一个人拍还真的就拍出了我想要的那种意境。关键是我们他们在一起，还真的是很快活呢。

李镇西老师说：当我们在学生面前不在装神，而还原为质朴、真诚但不乏缺点的人时，这就是教育成功的前提。自己不相信的绝不教给学生，自己做不到的绝不要求学生做。教育者对自己错误的真诚追悔和对高尚人格的不懈追求将感染激励着学生在人生路上不断战胜自我，走向卓越。

    我愿意做这样的追求和努力！