树立大语文观

     素质教育，一度唱响神州大地，也没遗忘洪江市这小旮旯。这里单说说语文素质教育，是如何影响物理其他学科。从语文教材配送，其实很理想化，小学，初高中，它们都配有《写字》。这书好啊，选字有代表性。你去看看有几人关注，语文老师借口教学任务繁重，没专门书法课，常常无视它的存在，只顾死死把眼睛盯着教材篇目。
　　 其实，能选上教材的作品，篇篇是精品绝品。它们在某一体裁，都是具有代表性的文章。虽说它们是语文中的精品或绝品，也不能把它们看成是语文全部。很遗憾，我们很多教育工作者，甚至从事语文教学的工作者，亦把语文课本看成是语文全部，这是极其荒谬的。他们脑子僵化了，不关注学生课外阅读，会害死我们学生的。偶尔他们也喊一喊，如家乡俗语“见鹰喊鸡”，做做样子罢了。这样我们学生，也懒得去看课外书籍。家长也会严防孩子看课外读物。非语文教师或班主任就会没收课外作品。只有那些不满足于书本的“叛逆者”，他们想额外摄入一些营养，就像“小偷”一样，偷偷摸摸。语文老师呢，教着课本也就心安理得了。岂不知课本只是些精品绝品，是范本，要求我们教师指导他们学习。
　　 当然语文课堂离不开字词，这点我们语文教师都注重了。但练字常常只挂在嘴上，叫同学买“庞中华”，让他们在上面描摹，这当然好啊。庞大师的书法，实用性很强，要他们临摹也没错。可我们的学生，他们的观察能力，欣赏能力，模仿能力都有限，如果只一味喊他们写，效果并不见佳。我曾做过实验，光喊不练，不得要领，到头来他们是在敷衍我。你须得在黑板上示范，眼见为实，他们才信服你，认真练习。教师书写前，须对字进行推敲，它们的比例，勾画了了。除此之外，教师平日书写，也是在对学生潜移默化的影响，因此教师练就一手漂亮书法很重要。
　　 我前面说了，学生“偷学”，这种现象要不得。学校要大大方方把阅览室开启，不能是为了应付检查的摆设。如果哪位同学能把《红楼梦》阅读下来，把《诗经》看了下来，难道它还抵不上你初高中所有的教材文本吗？我一直强调，课本只是范本，让我们的教师指导阅读，达到举一反三的阅读效果。如果他们能模仿阅读，可以说跃入了大语文的海洋，开始尽情遨游。如果谁能随心所欲，大胆泼墨，写出漂亮的文章，配以娟秀的文字，你说他的语文水平能低吗？
　　 可惜我们教师，尤其是语文教师，大多只知道语文是课本，让同学们把课本弄懂就行了。难道真的弄懂了吗？前些日子，参加国培，有教师上《蒹葭》一文，当大家都在为她喝彩时，我说你们弄懂了吗？蒹葭苍苍，“苍苍”二字，课本解释得非常好，茂盛的意思。可我们的教师，硬把它说成萧条的清秋节，芦花飘飘，白茫茫一片。振振有词，参考书中是这样说的。且不想去如何评价那些“专家”，他们说后面的内容，我们就知道是秋天啊！如白露为霜。是啊，人们一想到霜，非秋天莫属。那白露未晞，白露未已，又如何解释？为什么要写成白露，不写成霜。你们谁见过清秋时节，芦花白茫茫的，还很繁盛的？当然霜是有的，可作者为什么一而再，再而三写白露？如果不是前年初春，一天清晨，我亲眼所见，我也会与同志们一样，说那冷落清秋节，也会想到霜。可我还想不通，蒹葭繁盛，郁郁青青，咋又会是秋天呢？
　　 那天清晨，我很惊奇，已是春天，还打霜？也是无意间，我想触碰那雪粒子。就在我手触碰那一刹那，我惊呆了，这哪里是霜，是晶莹剔透的露珠。珠很小，当时我很震撼，突然想起《蒹葭》里的句子，我似乎明白了什么。环视周围的芦苇，繁盛嫩绿，一切都明白了。“尽信书不如无书”，不深入生活有多可怕。遗憾的是，如我们老师所说，还有那些天下文章一大抄的“专家”们，还在书写着“蒹葭苍苍，白露为霜”的清秋节。却不知“白露为霜”的“为”是像的意思。这里是比喻，说“白露晶莹剔透，洁白的像霜一样。”后面的“白露未晞”“白露未已”也就好说了。意思是“白露没被太阳晒干呢”。
　　 嗨，语文学科如出了问题，对其他学科的影响很大。语文是百科之母。说说物理学吧，我们很多学生害怕物理，我也跟他们聊过，他们很少有把物理课本里的字通读完毕。能张着耳朵听的就算不错了。在老师再三交代下，记住定理或公理什么的，再有就是牢记公式。他们缺少自主研究，钻研文字的习惯。这样的学生，你们说培养出来有什么用。我们平时天天喊口号，要素质教育，一天到晚死背“青蛙”（生物），死啃“甲骨文”（历史），熟读“南极洲”（地理）等，有用吗？一旦他们形成了语文能力，比四大名著学习起来不就容易多了？当然，我不是说这些不重要，我们的教育制定者，已注意到它的问题，在小学、初中把它们作为考察科目，不影响“芯片、量子学”（物理）。我们的执行部门，他们是不会去动这脑筋的，只觉得素质教育来了，大肆宣传，喊得震天响，就差没出动宣传车，满大街跑了。如果你真问他什么叫素质教育，他也会给你整些高深的理论，言辞凿凿似乎有理。可真遇上同学们欲外出参加社会实践活动时，却又百般阻挠，说这不安全，那也不安全。不过他们也有他们的难处，这安全的担子太重，责任忒大。
　　 有时候我觉得，我们在教室里讲的天花乱坠，学生呆若木鸡，还不如走入现实，看过究竟效果好。有的同学不敢大声说话，怕音调不准，何不让他们去夏令营走走，与外界一接触，就知道普通话有多重要。他们回来就会注重读音的准确性，也就会在任何场合，敢大声练习说话了。诸如此类的事太多了，如物理学，说到电，我们老师当然要在实验室做，不能老是拿手电筒灯泡做实验吧！何不用220v电压做实验，让他们该注意什么，这样他们回家就有实用性，也不是我们过去常说的“书呆子”。
　　 总之，我们语文老师，要有大语文观，切忌停留在狭隘的教材文本上。我们语文工作者，还有非语文教学的同仁们，其实都应该有大语文观，具备良好语文素养。非语文老师，你的普通话，你的粉笔字，你的言语谈吐，举止文雅，都在潜移默化影响着你的学生。因此说，大语文观，会扩大学生的视野，提高学生的语文能力，这样就必然会影响其他学科的发展。这样素质教育就不再是局限于口头上，砍掉些不必要的“红线”（等级考察作为升学的拦路虎）。真是他们日后成才了，你一本历史书，不就是几个小时的事。你几张地理图，最多也不过几天功夫就解决了。因此，我说教育行政部门工作者，你们也该看看语文高考题，那是大语文观样式。别再沉浸在小语文观的“天井里”，不要再做那井里观天的蛙了。