听山西师大谢志礼教授作文讲座有感

苗满红

本来是屯留一中请谢志礼教授给屯留一中的高三学生做高考作文讲座的，教育局的领导们出于资源共享的好心，通知各初中学校的语文老师也去听。主持会议的是一中的李玉宏老师，很牛的一个老师。教授很瘦，也很精干。山西师范大学文学院教师，写作学硕士生导师，山西省高考作文评卷首席专家。1977年恢复高考后考入山西师范大学中文系，毕业后留校。对那一批人，我是相当佩服的，他们命运多舛，但绝对是有毅力，能成就一番事业的那种。我好像也属于那种。

一中的那个大会议室设计好像不太合理，回音很大，而谢教授的广度方言又特别浓，基本上是十句里面听不懂两句，但他很洒脱，边抽烟边讲，好像不抽烟讲解不给力。好在有屏幕显示，他的理论比较深懊，非专业人士不太好懂。但他的具体讲述还是有些吸引人的。   

他的理念是（1）提高训练：从智力到能力到思维，进行逻辑（因果）全面（比较）深刻（推进）辩证（两面性）训练。（2）强化训练：新颖（质疑、反向、侧向）流畅（圆形曲线、十字形曲线）（3）冲刺训练：基本模式定位（事件性议论文、非事件性议论文）概括训练（巩固思维方式、奠定哲理基础）哲理训练（强化思维方式、奠定哲理）。

按高考的评分标准：（1）基础等级性训练（写作模式定位、写作模式变化、材料阅读、论点提炼）（2）等级发展分训练（写作模式定位、论点提炼、哲理挖掘、方法技巧训练）（3）智能素养综合训练（适应社会需要）（五种智力素养培育、七种能力素养强化、散文适应社会需要的写作训练、思维艺术的训练）。

他的切入点是：高考作文考试要求的微妙变化，高考应试作文的特点，高考作文评卷的一般模式，高考作文评卷的关键取分点，高考作文的具体要求，高考作文的写作规律，高考作文的关键是考生的智力素养。

高考后话题作文的要求是范围限制，要求细化。选准角度，明确立意的意思是选择中心角度和重要角度才叫符合题意。高考阅卷的基本程序：前者为三看一感：看整体卷面、看整体立意，看选材用料，感语言品味。基本应对策略是：卷面整洁、字迹清楚；注重层次、善于分段；标题精警、先声夺人；巧妙设置段首句，吸引评卷人；结尾卒章显志，让人回味无穷。而现在转为了等级评分标准，内容虽多，但要点主要有四个：立意、内容、结构、语言。

立意无疑是基础：精于阅读（了解基本内容，把握材料中心，确定思维走向----标出中心段落、寻找关键句，酌定关键词）、工于分析、巧于概括。例如：一旅游轩到巴黎旅游，到巴黎博物馆参观时，看到拿破仑曾用过的一把宝剑，宝剑不仅绣迹斑斑，还有不少残缺之处。于是有人建议：把宝剑打磨、修补。剑说：这就是历史。

方法一：找出关键句一：宝剑不仅绣迹斑斑，还有不少残缺之处（原因）。关键句二：把宝剑打磨、修补。（结果一）关键句三：这就是历史。（结果二）方法二：酌定关键词：打磨、修补、历史。组合关键词，形成论点：历史，不能打磨。

工于分析：例如两幅漫画：一是修整六指锯掉了拇指；二是左腿出现问题去锯掉了右腿。一般构思分析：工作不负责任，缺乏敬业精神。失败的写作方法：论点加论据。成功的写作方法：转换角度，异同比较。漫画是艺术性作品，应该从艺术性的角度入手分析：艺术构思、艺术手法、对观众的思想震憾度、情感冲击力。

运用因果思维：结果锯掉大拇指---原因工作不认真。结论：缺乏敬业精神。存在问题：不完全因果思维，不符合题型要求，即使……跑题。构思示例：运用一定的思维方法：运用比较思维：比较相同点：戒掉健康肢体，留下病体。析出论点：去好留坏。存在问题：就事论事，缺乏深度。达不到深刻的要求。论点仅为感性论点，缺乏理性深度。缺乏方向性。

巧于概括：哲理挖掘

感性论点：去好留坏。好---善；坏---恶；去善---打击，扼杀进步事物。角度拓展：论医道与人道。

因果思维   论点达到正确

比较思维   论点达到全面

推进思维   论点达到深刻

两面思维   论点达到辩证

质疑思维   论点达到新颖

圆形曲线思维   论点达到独到